„Vzhledem k příznivé epidemiologické situaci chceme školám umožnit, aby akce, které se váží ke konci školního roku, tedy předání vysvědčení, rozloučení se závěrečnými ročníky anebo focení, mohly proběhnout téměř jako v běžném školním roce,“ říká ministr školství Robert Plaga s tím, že účinnost upraveného opatření bude od 22. června.
Více informací na webu MŠMT zde.

Níže naleznete odkaz na videotutoriál MŠMT k Šablonám III. Dále též link na přihlášení do seminářů k výzvě Šablony III, které organizuje MŠMT v níže uvedených termínech. Místo konání Praha 9, Harfa Office Park.

Čtvrteční setkání (11. 6. 2020) nad tvorbou hledačky bylo intenzivní. Ačkoli bylo pěkně, ven jsme nešli, protože jsme dali hlavy dohromady nad nákresem trasy a vymýšleli jednotlivá zastavení, celkové hlavní téma hledačky a tajenku. Ta byla nejdůležitější, protože indicie k jejímu odhalení musejí hledači nasbírat splněním úkolů na jednotlivých zastaveních. Všechno je to ještě tajemství, které odhalí první hledači. Čeká nás ještě dost práce; terén už známe, ale je třeba napsat veršovaný text, nakreslit mapu (na to máme skvělého mapotvůrce Kubu, který se už v minulosti jako kreslič map osvědčil), vše graficky upravit, připravit krabici s pokladem a vyrobit razítko. Sejdeme se ještě nejméně jednou.

Sepsala: Blažena Hušková

Již druhé setkání na téma Neklidné a nepozorné dítě vedené Mgr. Gabrielou Lukovou Sittovou se uskutečnilo ve čtvrtek 11. června ve Volnočasovém centru MH. Účastnice z řad učitelek mateřských či základních škol nebo rodičů si v úvodu připomněly problematiku, o níž jsme hovořily již na podzimním stejnojmenném setkání. Jde o děti neklidné, nepozorné, s ADHD, ADD, které trpí nejrůznějšími poruchami (pozornosti, paměti, myšlení…) a jež mají potíže přizpůsobit se požadavkům okolí, jejichž problémy s věkem nevymizí (pouze se přetransformují do jiné podoby). Co tyto děti potřebují? Jasná pravidla, srozumitelně vyjádřené informace, jistotu a bezpečí, pocítit své postavení mezi lidmi. A proč dámy dorazily? Aby se dozvěděly informace důležité pro praxi v MŠ či ZŠ, jak děti podpořit, co jim nabídnout za aktivity, jak s nimi pracovat? Získaly četné tipy na činnosti, odnesly si domů zajímavé materiály a jednoduché pracovní listy, a co bylo důležité, po celou dobu sdílely své vlastní zkušenosti, jimiž obohacovala jedna druhou. Každá z přítomných uvedla, že s těmito dětmi mají své zkušenosti – ať už s vlastními, nebo těmi ve školce či ve škole. Jde o děti, pro které je charakteristický zvýšený motorický neklid, mají poruchy koncentrace pozornosti a paměti, jsou motoricky neobratné, mohou mít poruchy řeči, poruchy zrakového a sluchového vnímání, poruchy vnímání posloupnosti, časové a logické, seriality, poruchy emocí. Každý z bodů si “vyžádal” řadu komentářů, osobních zkušeností účastnic, čímž celá akce získala skvělý “sdílecí” rozměr.

“Včerejší akce byla velmi zdařilá. Moc se mi to líbilo, už od prvního setkání jsem věděla, co mohu od lektorky očekávat a opět mě to nezklamalo. Mám ráda, když se člověk může podělit o postřehy a naopak může si i někoho poslechnout…” (hodnocení jedné z účastnic)

Tip na zhlédnutí zajímavých webinářů, které pro zájmce připravil program Varianty Člověka v tísni:

1) Jak na nezraňující komunikaci?

Podívejte se na záznam prvního ze série webinářů, který se věnuje principům nezraňující komunikace. Zdenko Matula se v něm zaměřuje na to, jak funguje náš mozek, což kromě jiného ovlivňuje i způsob, jakým komunikujeme s ostatními.

2) Webinář o problematice dětí s ADHD ve školách

Seznamte se s tím, jaké jsou příčiny a projevy syndromu ADHD u dětí. Lektorky Jaroslava Budíková a Markéta Dobiášová se zaměřily na využití těchto znalostí v každodenní praxi – dozvíte se, jak tyto projevy chápat a jak s nimi pracovat.

3) Jak hodnocením podporovat učení?

Přemýšlíte, jak se letos vypořádat s vysvědčením nebo jak vůbec hodnotit žáky, aby je vaše podpora motivovala k dalšímu učení? Podívejte se na webinář s Alexisem Katakalidisem, který se zaměřil na podstatu formativního hodnocení. Webinář vznikl ve spolupráci s programem Učitel naživo.

Na příští čtvrtek 18. 6. 2020 plánujeme workshop na téma SUPERVIZE v době korony. Uskuteční se v novém prostředí stodoly Kafé Ořech od 14:00 do 17:17 hodin: kdo se tam již nějaké naší akce zúčastnil, tak ví, že je to kouzelné místo, kde se potěší i Vaše chuťové buňky. Máme za to, že naši učitelé potřebují po tomto neobvyklém koronavirovém období opečovat, promluvit si o zcela novém fungování, kterému byli vystaveni, poslechnout si názor a podporu od odborníka zvenčí. Jaké jsou přímé zkušenosti učitelů se supervizí? „Možnost podělit se o své problémy s ostatními a vyslechnout názory a zkušenosti kolegů“, „Jiný pohled na události a problémy, získání nadhledu, vyčištění hlavy“, „Podělím se o problémy a zjistím, že je nemám jen já“, „Pomohla mi získat nadhled“…
Bohužel je zatím velmi málo přihlášených: uvažujete-li tedy o účasti, nenechávejte své přihlášení na poslední chvíli, prosím. Nejpozději do úterý 16. 6. 2020 se rozhodneme o konání či nekonání této akce!

S Mgr. Lukášem Javorkem, učitelem 2. stupně jihlavské základní školy, jsme si v rámci otevřeného setkání pracovní skupiny pro matematickou gramotnost a k rozvoji potenciálu každého žáka vyzkoušeli univerzální aktivizující startéry na začátek vyučovací hodiny – jak pro jednotlivce, tak pro dvojice, závěrečnou část workshopu (Zásobník aktivit pro rozvoj matematické gramotnosti, úterý 9. června 2020) jsme věnovali též kooperativnímu učení. Řada aktivit byla nenásilně propojena s výukou finanční gramotnosti. Mottem lektora je ukazovat svým žákům matematiku v reálném světě, dávat jim příklady z reálného života.

Aktivity, které nám byly představeny a jež jsme si také všechny vyzkoušely, byly jednoduché, krátké, bez drahých a složitých pomůcek. Co takhle zasloužit si třeba pomocí malé násobilky své jméno? Nebo je libo využít Classroomscreen? Nemusíte nic instalovat, stačí se připojit z internetu a využít např. kostky, užitečný byl též odpočítávač času. Dost jsme si také vyhrály s kartami s čísly. Karty jsme různě přeskupovaly, sčítaly, odčítaly, násobily, dělily, tvořily vějíře od nejnižšího po nejvyšší číslo…, stavěly jsme z čísel věž. Zajímavou inspirací byl též tip na web ČŠI, kde je možné nahlédnout do testů PISA a TIMSS a inspirovat se z nich např. pro nejrůznější matematické hádanky.

Z aktivit pro dvojice byly velmi podnětné např. “vyřeš a prohoď” či “tipni a prohoď”, kdy měla každá z účastnic kartičku s úkolem, oslovila svou kolegyni, úkol se vyřešil, kartičky prohodily a mohlo se jít k někomu dalšímu. Je skvělé nebát se a využít i jinak známé hry, např. si vytvořit matematické Dobble či Trimino (to jsme dokonce vytvářely, sice na německém webu, ale šlo to hladce). Zajímavým tipem byla i aplikace Tarsia, kterou lze též využít na tvorbu trimin, domin… Velmi příjemným bunusem pro zúčastněné dámy byl kód pro možnost stáhnout si zdarma většinu předvedených aktivit z webu Aktivní učitel.

Kterou aktivitu hned zítra dámy využijí? To byl lektorův dotaz, na nějž byla odpověď sice různorodá, ale velmi snadná – Lukáš Javorek nám toho předvedl tolik, že bylo z čeho vybírat. Celý déle než čtyři hodiny trvající workshop svižně plynul, nebyl při něm prostor pro nudu, jak se velmi stručně vyjádřila jedna z přítomných učitelek: “Úžasně “nakažlivý” lektor, příjemné prostředí, příjemné kolegyně.” Přidáváme ještě jedno hodnocení workshopu: “Včerejší workshop byl jedním z nejpodnětnějších, kterého jsem se v poslední době zúčastnila. Získaly jsme konkrétní tipy na vyzkoušené matematické aktivity. Vyzkoušení aktivit na vlastní kůži nám pomohlo uvědomit si možná úskalí dané činnosti.”

Po dlouhé koronavirové době jsme se měli možnost setkat v rámci neoficiálního spolku rodičů dětí se vzdělávacími poruchami. Součástí tohoto setkání byla skvělá přednáška „Úvod do problematiky poruch autistického spektra“ psycholožky Veroniky Šporclové, která také poskytuje konzultace pro neziskovou organizaci NAUTIS.

Po krátkém představení paní doktorky se všech účastníků zeptala na důvod jejich příchodu na přednášku, a co si chtějí vlastně odnést. Díky báječnému kolektivu pedagožek jak z mateřských, tak i základních škol a nás rodičů určitě řeč nevázla a všechny přítomné dámy sdělily své důvody návštěvy této přednášky. Díky tomu byla celá přednáška koncipovaná s ohledem na naše potřeby a aktuální znalosti.

Protože všechny přítomné již nějaké zkušenosti s lidmi s poruchami autistického spektra měly, nebylo nutné příliš teorie. Přesto jí zde trochu zmíním! Autismus je porucha nervového systému, porucha vztahů a vnímání světa. U některých se také projevuje jako porucha komunikace. Dále jsme se také zaměřily na stereotypy, které panují, bohužel nejenom, v laické veřejnosti. Byly jsme seznámeny se základními oblastmi, které jsou posuzovány při diagnostice poruch autistického spektra:

• Sociální vztahy – v této oblasti se posuzuje chování jedince v sociálních skupinách (škola, školka, rodina, vrstevníci).
• Sociální komunikace – dělí se na verbální (schopnost komunikovat slovy) a neverbální (v této oblasti se hlavně mluvilo o očním kontaktu, případně o chování neodpovídajícím věku jedince).
• Stereotypní chování – zde paní doktorka zmínila potřebu různých stereotypů v chování, tedy: pohybové stereotypy, stereotypní hru a dost známé řečové stereotypy.

Dále se pak autismus dělí na dětský autismus (jedná se o hlubší celkové narušení, je „viditelnější)“, atypický autismus (u těchto dětí je lepší začlenění do majoritní společnosti, jsou konstantnější, avšak jejich sociální dovednost neodpovídá věku) a Aspergerův syndrom (nemají mentální narušení, mají velmi slabě narušené komunikační schopnosti). Paní doktorka hlavně uváděla praktické příklady, zkušenosti s dětmi, které za dobu své praxe měla možnost poznat.

Jedním z velmi důležitých témat bylo zapojení komunikace mezi rodinou, školou (případně již školkou) a odbornou pomocí. Kolegyním pedagožkám paní doktorka nastiňovala možnosti spolupráce s rodiči. Nám rodičům bylo kladeno na srdce, že není pouze jeden jediný přístup k našemu dítěti. V oblasti odborné pomoci bylo zmíněno Speciálně pedagogické centrum, psychologové a psychiatři a v neposlední řadě také sociální odbor na daném městě.

Jak již na dalších našich setkáních s odborníky zaznělo: čím dříve se dítě dostane do rukou odborníka, tím existuje větší pravděpodobnost začlenění do majoritní společnosti. Důležité u těchto dětí je také posilovat jejich slabé stránky a vytvořit u nich pocit spokojenosti.

Chtěla bych městu Mnichovo Hradiště poděkovat za zapůjčení prostor pro přednášku, dále pak paní Markétě Tomášové z MAPu za velkou trpělivost při pomoci s organizováním těchto přednášek. A v neposlední řadě spolubojovnici Ivetě Krskové za dojednání této přednášky.

V tuto chvíli nemá neoficiální spolek naplánované žádné konkrétní termíny, přesto i nadále plánujeme pokračovat ve své činnost osvěty jak pro nás rodiče, tak pro pedagogy i širokou veřejnou.

Sepsala: Ladislava Cermanová

Pro všechny malé literáty 🖊📖, kteří přispěli do naší výzvy Když je škola zavřená…, tu máme slibované slosování o ceny. Gratulujeme třem vylosovaným 🎉🎁, spojíme se s nimi a domluvíme se na předání upomínkových předmětů a výběru knižní odměny.

Poslední MAPí koronavirovou výzvou byla výzva literární, do níž mohly různě staré děti přispívat zhruba od poloviny dubna až do konce května tohoto roku. Téma Když je škola zavřená… nabádalo dětské spisovatele k tomu, aby sepsali příběhy, básně, pohádky, úvahy nebo třeba vytvořili komiks atd. Nyní vám tedy představíme všech sedm příspěvků, které se nám do této výzvy sešly. Děkujeme všem zapojeným dětem ve věku od 5 do 12 let za jejich odvahu jít se svou kůží na trh! Všechny budou odměněny drobnými upomínkovými předměty.

1) Jakub Folber (9 let), ZŠ Kunratice, Praha

2) Jakub Folber (9 let), ZŠ Kunratice, Praha

3) Julie Mydlářová (10 let), ZŠ Klášter Hradiště nad Jizerou

4) Pepíček Mydlář (5 let), MŠ Klášter Hradiště nad Jizerou

5) Jakub Folber (9 let), ZŠ Kunratice, Praha

6) Antonín Přibík (12 let), ZŠ Kněžmost

7) Anička Folberová (7 let), ZŠ Kunratice, Praha