V příjemném prostředí Kafé Ořech se sešly členky pracovní skupinky pro matematickou gramotnost, aby společně probraly témata, jež jsou pro jejich obor podstatná, a probraly plány skupiny do konce projektu. Původně zamýšlený turnaj v piškvorkách je stále odložený, neboť za současné covidové situace je nereálné, že by se děti z různých škol potkaly na společném turnaji – idea se tedy odsouvá na jaro 2022 s ohledem na aktuální epidemiologickou situaci. Představa je, že by se na sále ZŠ Studentká setkaly děti z různých škol i různých ročníků.

Květa Havlíková ze ZŠ Kněžmost poté informovala o matematických a logických olympiádách, jichž se se svými žáky zúčastňuje a které by mohly obohatit výuku i dalších pedagogů. Na Logickou olympiádu (https://www.logickaolympiada.cz/) se může zaregistrovat kdokoli, Bobříka informatiky (https://www.ibobr.cz/) a Pythagoriádu (https://www.pythagoriada.cz/) je možné absolvovat pouze pod školou. Logická olympiáda má test i pro děti z mateřských škol (rodiče mohou tento test s dětmi absolvovat např. v rámci víkendu, zabere jim zhruba 15 minut času) – registrace je možná do 30. 9. 2021. Dětem ze ZŠ zabere Logická olympiáda zhruba 30 minut času.

Dalším bodem na programu pak byla razítka s matematickými poučkami. Markéta Tomášová z realizačního týmu MAP přítomné informovala o tom, že jsou razítka již ve výrobě, připravuje se 10 sad po 8 kusech razítek (dvě sady pro autorky Lucii Beranovou a Květu Havlíkovou, po dvou sadách do škol s 2. stupněm, tj. pro ZŠ Studentská, ZŠ Sokolovská, ZŠ Kněžmost, GMH). 3. ZŠ uvedla, že razítka nevyužijí. Na základě zájmu o vybraná razítka mezi prvostupňovými učiteli se připravují ještě tři vybraná razítka využitelná na 1. st. ZŠ.

Novým nápadem, se kterým přišla Lucie Beranová, vedoucí této pracovní skupiny, jsou videa na podporu matematiky (motivační spoty na podporu potřebnosti a využitelnosti matematiky v běžném životě). Uvedla, že žáci jí v matematice často kladou otázku: „K čemu nám to bude?!“ – nejvíce ji těmito dotazy zahrnují žáci 6. a 7. tříd. Potřebuje tedy nějaký materiál, který by na tento dotaz řádně argumentoval. Napadlo ji proto oslovit cca 10–12 lidí z různých povolání žijících a působících v Mnichově Hradišti, kteří by zhruba v půlminutě či jedné minutě na kameru řekli, v čem konkrétním jim matematika pomáhá v jejich práci – vznikl by tak asi 5minutový spot na YouTube pro naše účely. Všechny dámy tedy odešly s úkolem popřemýšlet o tom, koho by bylo možné oslovit, kde všude se matematika prakticky využívá. Lucie Beranová navíc sepíše jednotlivé oblasti matematiky, kterými se zabývají v příslušných ročnících, aby všechny dámy věděly, na jaké okruhy se zaměřit při promýšlení osobností a oborů jejich činnosti.

V závěru setkání ještě proběhla debata na téma formativního hodnocení a stanovování si cílů. Vznikla též poptávka na setkání s paní Hladíkovou ohledně Stages, na kterou by bylo možné pozvat i účastnice loňského školení Helenu Kaluhovou a Blanku Černou. Setkání domluví Květa Havlíková.

Záznam_PS matematici_23.9.2021

Přehledný a souhrnný materiál k Národnímu plánu doučování. Jsou zde informace jednak k doučování, které probíhá od 9/2021 do konce roku 2021, ale také výhled, jak to bude s doučováním po novém roce. Školy tu naleznou informace, kde naleznou metodickou podporu a také soubor nejčastějších dotazů, včetně odpovědí.

Zároveň v souvislosti s vykazováním doučování zveřejňujeme k možnému použití šablony, které školy mohou využít (není to povinnost).

info_doucovani

Výkaz doučování_učitel

Výkaz doučování_žáci

Na webu Duševního zdraví naleznou učitelé a ředitelé škol  pomoc, podporu a inspiraci, jak ošetřit duševní zdraví své a svých žáků.

Metodické kabinety SYPO nabízejí od září pomocnou ruku všem žákům, kterých se negativně dotkl výpadek prezenční výuky způsobený pandemií COVID-19, a nově poskytují online i prezenční doučování.

Více informací najdete zde: https://doucovani.edu.cz/kdo-mi-pomuze.

Mateřská škola na telefonu je jednou z novinek projektu SYPO. Je určena všem ředitelkám a ředitelům mateřských škol. V krátkém formuláři mohou položit dotaz, na který odpoví ředitelky či ředitelé mateřských škol zapojení do Stálé konference ředitelů. Díky své dlouholeté praxi se setkali s mnoha otázkami, které museli vyřešit, a nyní nabízejí pomocnou ruku.

MŠ na telefonu najdete zde: https://www.projektsypo.cz/msnatelefonu.

Pythagoriáda je soutěž pro žáky 2. stupně ZŠ se zájmem o matematiku (soutěž je možné absolvovat pouze pod příslušnou základní školou, kterou žák navštěvuje!). Již 44. ročník soutěže na školní rok 2021/22 proběhne v listopadu a prosinci 2021. Oproti minulým ročníkům je tu tedy změna v termínu konání soutěže. Soutěž bude probíhat již na podzim a s tím souvisí i změna kategorií.

Veškeré informace o Pythagoriádě jsou dostupné na novém webu www.pythagoriada.cz.

Pythagoriada_propozice2021

V rámci projektu se na začátku září uskutečnilo setkání na téma změny RVP. Lektorem akce byl Mgr. Bc. Roman Ziegler, ředitel základní školy v Mostě. Cílem setkání bylo proniknout do tajů změny učebních plánů, ukázat si, co se mění v očekávaných výstupech a učivu některých předmětů, objasnit si, co se mění v informatice, zjistit, odkdy se změny musejí aplikovat, a diskutovat o tom, co se účastníci dozvědí. Lektor poskytl účastníkům dva soubory – s vyznačenými změnami a se zapracovanými změnami –, jež mohou využít. Zmínil, že podle nového RVP je nutno učit od 1. 9. 2023 na prvním stupni, od 1. 9. 2024 na druhém stupni (opatření, kterým se mění RVP, nabylo účinnosti 1. 9. 2021; tato povinnost se ale netýká přípravné třídy, ta pokračuje podle RVP pro předškolní vzdělávání). Záleží na řediteli školy, v jakém časovém limitu bude změny provádět. Dochází též ke změně učebních plánů: změna názvu vzdělávací oblasti Informatika, k posílení časové dotace informatiky místo jiných předmětů, dalším změnám v časové dotaci u oblastí jako je Člověk a jeho svět, Člověk a společnost atd.

Co tedy lektor poradil ohledně změny RVP?

1. Ujasněte si, k jakému dat začne podle nového RVP (ŠVP)
2. Seznamte se s revidovaným RVP v pedagogickém sboru (80 % učitelů neví, co je obsahem RVP)
3. Diskutujte o tom, co vlastně chcete učit a zda je vše v osnovách důležité
4. Udělejte si analýzu podmínek ve škole

Důležité je, aby byl ředitel nápomocen a aby byl sám hybatelem změny!

Mění se cíle informatiky na 1. stupni (zcela např. vypadlo učení Wordu, Excelu, zakládání emailu atd.). Nově přibyly ve vzdělávacích strategiích digitální kompetence.

Lektor zmínil i užitečné odkazy, např. imysleni.cz, revize.edu.cz, npi.cz, pracesdaty.zcu.cz, ibobr.cz, umimeprogramovat.cz.

Přítomní pedagogové se shodli na tom, že pro ně byla akce přínosná. „Pochopila jsem, že změny, ke kterým v RVP a následně ve ŠVP má dojít, mají smysl a význam. Lektor byl fundovaný, jeho vystoupení bylo spontánní a hlavně věcné, dokázal s jistotou zodpovědět jakýkoli dotaz.“

Dvě pedagožky základních škol z Mnichovohradišťska (ZŠ Kněžmost, ZŠ Švermova) a jedna členka realizačního týmu MAP II Mnichovohradišťsko vyrazily během letních prázdnin do Nymburku na inspirativní letní školu, určenou pro pedagogy základních škol. Každá z těchto tří účastnic se zaměřila na jiné téma:

Květa Havlíková ze ZŠ Kněžmost si vybrala téma formativního hodnocení. V rámci semináře měla možnost prozkoumat jeden z nejúčinnějších postupů vedoucích k efektivnímu vzdělávání žáků v heterogenních kolektivech. Seznámila se s pěti strategiemi formativního hodnocení podle D. Williama. S dalšími účastníky tohoto semináře hledala rozdíly mezi sumativním a formativním hodnocením. Zaměřili též pozornost na to, co dělá učitel, který formativně hodnotí, a naučili se 25 metod a postupů. Vzájemně se podpořili praktickými zkušenostmi a argumenty, aby se jim dařilo systematicky zavádět postupy formativního hodnocení ve výuce. A jak hodnotí Květa Havlíková letní školu?: “Letní škola v Nymburce se mi moc líbila a splnila má očekávání. Velice přínosné pro mě bylo, že proběhla v “menším” počtu zúčastněných, a mohli jsme si vzájemně sdělovat svoje zkušenosti. Panovala pozitivní atmosféra. Všechny materiály určitě využiji při zavádění formativního hodnocení do své praxe. Lektorům děkuji za odborné vedení semináře.”

Barbora Kučerová ze ZŠ Švermova směřovala svůj zájem k metodám aktivního učení. Během semináře se s dalšími kolegy zabývala tím, jak ve školní praxi využívat principy konstruktivistické pedagogiky, jak plánovat výuku pomocí třífázového modelu učení E-U-R a plánovat výuku pozpátku. Vyzkoušela si různé metody vhodné pro jednotlivé fáze učení (evokace, uvědomění si významu i reflexi), reflektovala je z pohledu žáka i učitele. Identifikovala dílčí dovednosti, které jsou představenými metodami rozvíjeny. Odhalila, jak jejich prostřednictvím přesouvat aktivitu v hodině na žáky. Jak Barbora Kučerová říká, “akce pro mě byla přínosná, získala jsem další inspiraci využitelnou v mé práci”.

Markéta Tomášová z realizačního týmu MAP II MH si vybrala téma komunikace v náročných situacích. V rámci semináře byla možnost prozkoumat základní parametry symetrické respektující komunikace. S dalšími účastníky se zaměřila na posilování komunikačních kompetencí v různých komunikačních situacích (jednotlivců i v rámci školního týmu). Věnovala se zvládání efektivních výchovných a komunikačních postupů v běžných i konfliktních situacích, posílila svou dovednost symetricky komunikovat při spolupráci s rodiči, kolegy i žáky. Během semináře se naučila rozlišovat jazyk popisný a hodnotící, zaměřila se na vědomé používání popisného jazyka. Prozkoumala vybrané komunikační projevy, které budí vztahovou nepohodu. Součástí semináře byla i práce na konkrétních komunikačních příbězích účastníků, trénink dávání a přijímání zpětné vazby.